Тема: «Формирование экологической культуры у детей дошкольного возраста»

Душа каждого человека - зародыш прекрасного цветка, но расцветет ли она, зависит от духовности воспитания и образования, полученного человеком в семье, детском саду, школе. О необходимости духовного воспитания с яркой очевидностью говорят наши дни. Человечество строит свои законы на насилии и несправедливости, наши дети живут в более сложное время. Нет основания полагать , что новое поколение создаёт «лучший мир» без обучения духовного по своей сути. Такая ситуация в нашем мире глобализации сложилась не только у нас в многонациональном Крыму, в нашем государстве, но и в других странах .Как часто у нас не хватает такта, умения общаться, терпимости  по отношению к представителям другой нации. Мы нередко слышим и  другие высказывания можно услышать в адрес любой национальности. С целью предупреждения таких негативных проявлений, власти разных стран принимают различные программы, проводят просветительскую работу, реализуют долгосрочные проекты. Работу по этому вопросу необходимо начинать с самого рождения ребёнка, и тогда первые ощутимые результаты мы с вами можем увидеть в 5-6 лет, когда дошкольник пытается контролировать свои поступки и действия, задумывается над тем, как поступить в той или иной ситуации, что и как нужно сказать .Пути решения  всех этих задач отображены в региональной программе «Крымский веночек».            Создавая систему работы в данном направлении я старалась, чтобы это был интересный, увлекательный процесс как для детей, так и для взрослых. При  организации работы  по данному вопросу я опирались на государственный стандарт – Базовый компонент дошкольного образования в Украине, региональную программу «Крымский веночек», использовали материалы из программы «Культура добрососедства», Базовую программу «Я у Свiтi». Основываясь на  рекомендации, данные в этих  программах я разработала несколько проектов  и составила план работы в данном направлении. Этот этап моей  работы был организационно-теоретическим. - изучение инноваций в системе межкультурного  и национального воспитания.Я изучила литературу по данным разделам:

- «Традиция и современная  культура  людей  живущих  в Крыму»;

- «Национальные обычаи украинского народа»;               

- «Национальные обычаи русского народа»;

- «Национальные обычаи  крымско-татарского народа»;

- «Семейные традиции народов Крыма»;

- «Народно-прикладное искусство  народов Крыма».

-  Древние  народы Крымского  полуострова;

 -  Крым  многонациональный;

-  Обычаи  и традиции  русского народа;

-  Обычаи и традиции крымско-татарского  народа;

-  Украіньскі народні  звичаї та  традиції;

-  История  людей и памятников в Евпатории.

В настоящее время изучается и внедряется передовой опыт воспитателей:

 - Савчук Н.В. по теме «Живi народнi традицii» (украинский язык);

 - Юрескул С.В. по теме «Народный театр – сказка наяву»;

 - Швец О.Ю. и Сложинской С.Л. «Формирование культуры добрососедства у детей дошкольного возраста»;

 - Сенкевич Н.Б. «Ознакомление детей дошкольного возраста с народными промыслами русского и украинского народов»;

- Моторыгиной В.И. «Формированию морально-этических представлений и чувств у детей дошкольного возраста»;

-  Якубовой Д.Ш. тема по изодеятельности «Украсим мир своими руками».

Мною были проведены занятия:

- «Народы Крыма»;

- «Обычаи и традиции разных  народов»;

- «Народные  праздники»;

- «Народные игры»;

- «Народно-прикладное искусство народов Крыма».

Были оформлены тематические выставки:

- «Народные  промыслы»;

- «Украинская ярмарка»;

- «Ремесленники  средневековья».

Подобран музыкальный  материал по  народному  творчеству. На данный момент в саду собран обширный материал по созданию предметно-пространственной среды этнокультурной направленности.

- государственная символика Украины, АР Крым Воспитанию этнического сознания у дошкольников способствует такая форма работы как проведение экскурсий. Ежегодно с  детьми всех старших групп  в сентябре месяце проводятся экскурсии  экскурсии по знаменитым и памятным местам нашего  поселка

  Разработаны  конспекты  занятий  по  темам:                                                                      

- «Народы Крыма»;

- «Обычаи и традиции разных  народов»;

- «Народные  праздники»;

- «Народные игры»;

- «Народно-прикладное искусство  народов Крыма».

Занятия по ИЗО:- особое место в работе с детьми по данному вопросу занимают занятия рисованием, лепкой и аппликацией, где дети могут закрепить увиденный материал на других занятиях и экскурсиях, воплотить свои  фантазии  и желания. Большое значение мы отводим этническому просвещению родителей – они активно участвуют в воспитании этнического сознания у дошкольников:

- принимают участие в подготовке открытых занятий;

- организуют экскурсии;

- шьют костюмы;

- подбирают материалы о культуре и быте людей разных национальн тей Работаем мы и с социумом - поддерживаем тесные связи с библиотекой нашего поселка где работники библиотеки организовали очень интересные выставки для детей .Краеведческий музей в детском саду очень помогает расширить и углубить знания детей о разных национальностях Крыма Продолжая вести работу с детьми, мы надеемся, что настанет время, когда этот тезис будет не актуален и люди разных национальностей и вероисповеданий будут жить на земле как братья.

Огромный раздел отводится в программе « Крымский веночек»-Природа Крыма .Который  разделен на два подраздела флора и фауна  Крымского полуострова. Изучив программу я разработала систему работы в данном направлении ,создала и внедрила в работу  несколько экологических проектов: «Лягушка», «Комнатные растения», «Мир моря». Проекты помогли углубить расширить и систематизировать  знания детей о природе Крыма. Я провела множество занятий по экологическому воспитанию воспитанников. Оформила папку с иллюстрациями  животных и растений ближайшего окружения, оформила папку с конспектами занятий. Так же  оформила папку с «Наблюдения в природе».Созданные мною презентации экскурсий помогают мне держать крепкую связь с родителям воспитанников знакомя из с различной деятельностью детей в детском саду. Так же  я оформила в группе «Крымский  уголок».

Экологическое воспитание - это воспитание нравственности, духовности, интеллекта.  Человек и природа — философы, поэты, художники всех времён и народов отдали дань этой вечной и всегда актуальной теме. Но, пожалуй, никогда она не стояла так остро, как в наши дни, когда угроза экологического кризиса, а может быть, и катастрофы нависла над человечеством и проблема экологизации материальной и духовной деятельности человека стала жизненной необходимостью, одним из условий сохранения общего для всех. Природа своеобразно реагирует на насильственное вторжение человека в её территорию: на планете стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся места заполняются вредными и опасными организмами, в том числе болезнетворными; характерно в последнее время увеличение аллергических и нервно-психических заболеваний, растёт количество детей, имеющих врождённые аномалии.

 Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. И у меня возникло желание охранять природу от её неоправданно варварского уничтожения и загрязнения, воспитывать в детях бережное к ней отношение. И начинать нужно с самых маленьких. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься. Красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.

 «Рыбе-вода, птице-воздух, зверю-лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину».

 Таким образом я поставила перед собой следующую цель:

 -воспитание гуманного отношения к природе ближайшего окружения.

 Задачи:

vформировать систему экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие) ;

vразвивать эстетические чувства (умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её).

vучастие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными которые находятся рядом совсем близко  по охране и защите природы.

 Все составляющие подобного комплексного подхода к экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по уходу за комнатными растениями. Раскрыть перед детьми красоту природы и научить увидеть её дело сложное. Для этого я сама должна уметь жить в гармонии с природой, а дети должны быть готовы подражать каждое его движение. Они очень наблюдательны и внимательны к словам воспитателя, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых. Экологическая воспитанность, искренняя любовь к природе означает не только определённое душевное состояние, восприятие её красоты, но и её понимание и познание.

 Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой я личным примером демонстрирую детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.

 В нашем детском саду я провожу большую работу по экологическому воспитанию дошкольников.

 У нас имеется природоведческая литература, дидактические пособия, игры экологического содержания.

 В группе создан уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. На территории детского сада имеется экологическая тропа. Экологическая тропинка выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропинку, я стараюсь использовать как можно больше и интересных объектов. В качестве видовых точек, прежде всего мы выбираем деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной формы. Также у нас есть муравьиные дорожки и их ходы, скопление солдатиков, небольшая полянка с лекарственными растениями: тысячелистник, ромашка и обитающие на нём разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы, а на одной, очень высокой берёзе есть гнездо. Очень радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение сезона одни цветы сменяются другими. Здесь дети стараются позаботиться о цветах: рыхлят, поливают, полят, опрыскивают. На примере сорняков можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. С этой же целью на тропинке можно оставить небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с невытоптанными, я наглядно показываю детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания, и рассказываю о правилах поведения на прогулке, на отдыхе.

 Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. В разное время мы посещаем разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если ознакомительная прогулка, можно посетить разные точки; если же мы преследуем конкретную цель (например, выяснить, кто обитает на пне), то ограничимся только одним объектом. На тропинке можно проводить наблюдения, игры, театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке я с детьми наблюдаю, рассматриваю обсуждаю, анализирую и т. д., но свои впечатления об увиденном они затем выражают на занятиях .

 Экскурсии — один из основных видов занятий и особая форма организации работы по экологическому воспитанию, одна из очень трудоёмких и сложных форм обучения. На экскурсиях я знакомлю детей с растениями, животными и одновременно с условиями их обитания, а это способствует образованию первичных представлений о взаимосвязях в природе. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе. Находясь в парке мы с дети собираем разнообразный природный материал для последующих наблюдений и работ в группе, в уголке природы. Красота природы, окружающая их, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств.

 Прогулки также широко используются для экологического воспитания детей. Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках я организую игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения » Найди по описанию», «Что, где растёт», «Узнай и назови», «Вершки- корешки», «Загадки о животных»на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.).Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром .Через игры дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.

 Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь использовать как можно больше опытов. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Проводятся опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, воды, растений, об их изменениях и т. д.) Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.

 Часто на занятиях я использую художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Прежде всего я использую литературу, рекомендованную программой детского сада. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, где проявляется у них забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто-нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?» Очень важно донести до детей смысл произведения.

 В группе провожу выставки  детских рисунков « Времена года», «Мир глазами детей», » Как я провёл лето», «Листопад», «Зимушка- зима», «Тает снежок, ожил лужок». Или такой конкурс «Лучшая поделка из природного материала». Дети стараются дома привлечь родителей, бабушек, дедушек, сестёр и братишек в изготовление поделок.

 Осенью проводим конкурс на тему: «Необычный урожай года», где дети приносят самую кривую картошку или самый длинный огурец или самый большой подсолнух. Детей это очень радует и забавляет.

 За совместную работу, дети и родители получают благодарность и сюрпризы.

Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем как традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол, дискуссии).

 Эффективной формой работы с родителями является, например, круглый стол «Воспитание доброты к природе». Ещё одна моя форма работы с семьёй — педагогические ширмы, в которых родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по узкой теме. Через ширмы я знакомлю детей и родителей с народными приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?

 Такую форму работы, как консультации, например «Использование художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в семье», можно начать с просмотра выставки книг по природе для детей. В ФЕВРАЛЕ 2013Г Я ПРОВЕЛА ОТКРЫТОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГДЕ  БЫЛА ПОКАЗАНА ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СКАЗКА  «Грибок теремок» на новый лад.Где очень   хорошо прослеживается  бережное отношение детей к природе именно через театрализованную деятельность. Эту сказку мы показали и родителям. Такие формы работы дают возможность продемонстрировать родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания необходимы для формирования основ экологической культуры. Также мною был разработан план работы по разделу программы «Люди Крыма».Собран обширный материал по данной теме, в группе есть папка с портретами и репродукциями картин художников прославившими Крым.(Куинджи ,Айвазовский).

 Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:

vсформированы начала экологической культуры у детей;

vсформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы ближайшего окружения, экологическое мышление;

vдети учатся практическим действиям по охране природы;

vразвиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;

vу детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.

 Всё хорошее в людях — из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Прикреплённые документы: